For en tid siden ble en av de aktive besøkende på "VO" (Anton, en byggherre av yrke) interessert i ett bestemt emne, nemlig deltakelse av moderne russisk virksomhet i utvikling og utdanning av barn. Spørsmålet om hvordan skolen vår gjør dette blir stadig reist på nettstedet og oftest på en negativ måte. De sier at skolen burde, men det gjør den ikke. Og det bare skjedde - det er til og med overraskende at jeg, som det viste seg, var knyttet til dette temaet nesten hele livet. Og lenge klekket jeg tanken på hvordan jeg best skulle skrive om dette på en slik måte at både Anton kunne svare og gi omfattende informasjon til VO -lesere. Og så skjedde det slik at "alle stjernene kom sammen" og materialet var, la oss si, "komplekst innhold". Det vil si at det handler om kreativitet, og om sosialt orientert privat virksomhet, og om … hjelmer!
Siden artikkelen også vil snakke om hjelmer, om enn ikke i utgangspunktet, kan man ikke klare seg uten dem, eller rettere sagt fotografiene deres. Og her er en av dem. Det viser barn fra "ridderskiftet" til Penza -byggefirmaet "Rostum" etter en leksjon om historien til riddervåpen og praktisk arbeid med produksjon av hjelmer fra Wendel -perioden. De er bare klasse 4-5, og du må begynne med det enkleste!
Jeg starter … med personlig livserfaring, som i min dype overbevisning er grunnlaget for alt. Som barn så jeg filmen "The Exploits of Hercules" (1958), og jeg likte hjelmer og skjold som ble vist der. Men så ble barn i sovjetiske familier plassert under slike forhold at det var bedre å ikke be voksne om å hjelpe deg med å lage slike "leker". Og jeg måtte gjøre alt selv, og male hjelmen og rustningen laget med svart blekk (min favorittmaling på den tiden!) Og røde akvareller. Jeg tenkte på hjelmen lenge og kom på … en typisk Wendel hjelm! Bare jeg visste ikke at det var fra Wendel. I de bøkene som var hjemme om middelalderens historie, var dette ikke, og ingen drømte engang om Internett.
Dette bildet av forsiden av et amerikansk magasin illustrerer perfekt to temaer samtidig. For det første den riktige utformingen av publikasjonen med tanke på annonseringen. Den røde fargen fanger alltid øyet og tiltrekker seg kjøperens oppmerksomhet! For det andre viser den en elektrisk tank med en Van de Graaff -generator, som skal brenne fienden med kunstig lyn, regissert av en vannstrøm. Flytteren er snegl og hvorfor og hvorfor er så ukjent. Men … som en stimulans for kreativitet, fungerer det bra!
Etter mange år ble han uteksaminert fra Penza Pedagogical Institute. V. G. Belinsky med en grad i historie og engelsk, havnet jeg på Pokrovo-Berezovskaya bygdeskole, hvor jeg fra 1977 til 1980 måtte trene mitt "gratis" sovjetiske diplom i tre hele år. Og jeg måtte lede dit, bortsett fra historie og engelsk, også geografi og arbeidskraft (!), Og også … en sirkel av teknisk kreativitet. Til min tjeneste var et rom med arbeidsbenker, fly, snekker, sag, hamre og … ALT! Lag, kamerat, "basert på lokale forhold"! Og på gårdsplassen er andre halvdel av det tjuende århundre, sovjetiske romskip pløyer universets vidder, og barn, beklager, går på gatetoalettet, der frossen avføring stikker ut fra hull om vinteren, og nå, med hjelp av de ovennevnte verktøyene, blir de med på aktiv kreativ aktivitet!
Dette omslaget er nærmere sannheten. Faktisk, i 1929, dukket slike enheter opp i USA på både politibiler og motorsykler. Men … bare som et eksperiment!
Og likevel, det jeg bare ikke gjorde der … Modeller av kastemaskiner og slagramme til mitt eget historiskap. Ridderborg - der også. Rakettbåtmodell. Terrengbiler-vibro-turgåere fra skrapmaterialer-tannbørster og såpeskåler. Afrikanske masker fra Benin. Indiske masker med kalkun- og andfjær. Panel laget av andefjær. En gutt ved navn Morkovnenkov ønsket å lage en gave til broren: "en hånd som klemmer en flaske uten bunn!" (askebeger) - laget, og for å få en form for støping av en hånd fra gips, helte han smeltet parafin på hånden! Heldigvis hjemme, ikke på skolen.
I 1929 nådde Walter Christs tank 119 km / t på motorveiprøver! Og allerede i 1932 dukket det topphemmelige prosjektet til den "flygende Christie" opp på forsiden av bladet! Hvorfor?
Som jeg roser meg selv for, det er ikke bare for selvkontroll - på grunn av sin ungdom tilhører hun immanent de unge, men for det faktum at jeg skrev ned hver leksjon - hva, hvordan, i hvor mange minutter. Så da lenken min ble avsluttet og jeg kom tilbake til hjembyen min, var det første jeg gjorde å gå til den lokale TV -en og tilbød å arrangere programmer for barn der! "Har du noen gang jobbet på TV?" - spurte meg. "Nei," sier jeg, "men jeg jobbet i tre år på en landlig skole, der en jente hacket stefaren med en øks og stakk ham 15 ganger i hodet! Så etter det er ikke TV noe problem for meg. " "Vel, ok, la oss prøve deg, og hvis du klarer det, tar vi det!" De ga det et forsøk, jeg brukte en 30-minutters overføring, lagde nøyaktig 25 minutter en vibrerende pasning fra en såpeskål, og han kjørte avgårde! Etter det ble jeg igjen, eller rettere sagt "ble vant" til Penza TV fra 1980 til 1991, hvor jeg nesten hver måned sendte syklusene "Let's Make Toys", "Studio UT", "The Stars are Calling" og "Guys - Inventing ! " Fra 1985 til 1989 gjennomførte han de samme programmene "Workshop of the School Country" i byen Kuibyshev. Det ville ikke være en overdrivelse å si at en hel generasjon Penza -innbyggere vokste opp på dem, så selv nå vil folk fra de årene kjenne dem igjen på gaten.
Som du kan se, var ideen om en elektrisk kanon i trenden i magasinet Popular Mechanics på 30 -tallet av det tjuende århundre!
Hvert scenario ble deretter til en annen artikkel i bladene School and Production, Family and School, Club and Amateur Art, Model Designer, Young Technician, og ble deretter et kapittel i en av tre bøker. Alt dette mener jeg at arbeidsteknologien var 100% perfeksjonert, og feil i arbeidet med barn ble rett og slett ekskludert!
Nok et dødfødt fantasiprosjekt: en høyhastighets ubåtjager som opererer nær kysten!
Jeg sjekket effekten av denne utviklingen i praksis, det vil si på barn. For det første, fra 1980 til 1982 på OblSYUT, hvor han gjorde alt det samme som i TV -programmer. Så på skolen der datteren min gikk for å studere. Så på skolen der datteren til min gode venninne gikk for å studere - ja, han spurte "om å oppdra datteren sin i myndighetsklassen". Så, i 1998, da "uni" ikke betalte lønn på tre måneder, igjen på skolen der datteren min studerte og som jeg selv studerte en gang. Igjen gikk han for å lede en sirkel der for "ekte penger". Og her er det som er interessant: på alle disse eliteskolene (en "spesialskole" med studiet av engelsk fra andre klasse, den andre gymsalen), gjorde barna alt jeg ga dem nøyaktig som planlagt og på akkurat samme tid som tildelt et eller annet hjemmelaget produkt. Dette var vanligvis en leksjon. Leksjon - og flåtene i jangaden er klare ("min bris, min kjærlighet og flåten, min gamle flåte, stol på meg!" Og så videre. Og 80% av barna gjorde jobben sin godt og utmerket, og 20% gjorde det tilfredsstillende. Og jeg tenkte - og folk tenker vanligvis på andre mennesker bedre enn de burde! - at dette er et normalt nivå av barns kreativitet. Det er slik det burde være … Da lærte jeg at nivået på kreativ aktivitet hos barn virkelig er uoverkommelig … opptil 12 år. Og så begynner de å tenke på hvordan de skal reprodusere, hva som slår dem i hodet, og med kreativitet blir det ille. Nivået blir deretter gjenopprettet bare i 20%.
I virkeligheten har en slik maskin aldri eksistert!
Hvordan visste jeg dette? Og det skjedde slik at selv da jeg gikk på forskerskolen, ga jeg ut den første boken for barn "From everything at hand" (Hviterussland, "Polymya", 1987) og ble samtidig kjent med boken til Boris Pavlovich Nikitin - en kjent lærer på den tiden fra Moskva-regionen, nettopp engasjert i utviklingen av barns kreativitet. Hva var bra på sovjetisk forskerskole? Du skriver en uttalelse: "Jeg ber deg sende meg … for å jobbe i arkivet …" Og du blir sendt der det er nødvendig og alle får lønn. Så jeg gjorde det samme og dro til Moskva, men først og fremst etter å ha notert turen, dro jeg til Nikitin. Møtet var veldig interessant. Han sa at han nettopp hadde kommet tilbake fra Japan, hvor han ble veldig godt mottatt og hvor boken hans vil bli utgitt. Han ga beskjed om at barn i 4. klasse kjenner 27 nyanser av grønt og lager krysantemum av papir. Og så tilbød han meg en test han hadde utviklet for nivået på kreativ utvikling. Noe der måtte brettes i henhold til mønsteret av fargede firkanter, romber, trekanter og en stund. Det var ikke bare det, men til slutt tjente jeg 98% på ham. Noe som selvfølgelig gjorde meg veldig glad. Nikitin fortalte meg at de siste årene har han uten hell prøvd å introdusere denne testen i Moskva -skoler. Og gjør det til en av indikatorene på lærerens arbeid !!!
Og en slik ubåt i Italia også!
Ideelt sett burde det ha sett slik ut: Barn 1. september kommer til skolen og tar denne testen. Resultatene blir registrert og sendt til Rono, Gorono og Oblono. Deretter sender de den 31. mai, og resultatene sammenlignes. Hvis det er vekst, lærer barnet godt, lærer aktivt verden, utvikler sine kreative evner, og læreren … læreren fungerer bra! Hvis indikatorene ikke vokser, er dette en grunn til å tenke og sende lærere for å forbedre sine kvalifikasjoner. Men hvis de faller, er læreren tydeligvis ikke en lærer, og han bør lete etter et sted i en annen spesialitet! Eller tvert imot vil det umiddelbart sees på bakgrunn av generelle indikatorer at dette eller det barnet rett og slett er dumt fra fødselen og må sendes til skolen for en utdanningsinstitusjon. Det er klart at med all autoritet fra Boris Pavlovich ble han nektet for dette. Forklarer dette: da må vi fyre to tredjedeler av lærerne. Hvor kan vi finne en erstatning for dem? Og hvis du erstatter dem med resten, hvor mye må de betale?! Og de må jobbe mye, på to skift. Og kvaliteten på arbeidet deres vil falle. Flere skoler for EE vil være nødvendig umiddelbart. Lærerne deres må betale mer! Og kapitalistene i Vesten (wow, de er disse kapitalistene !!!) vil umiddelbart si at du har så mange middelmådige mennesker i samfunnet ditt? Er det fordi hegemonene dine drikker svart? Og dette kan ikke tillates, fordi vi bygger et samfunn … og så videre. Generelt - "no way"! På dette forlot jeg ham. Men generelt var jeg ikke veldig opprørt, fordi jeg hadde data basert på min egen mangeårige erfaring om at ikke alt er så ille. Ja, i landsbyen hadde jeg bare "slike" barn i overflod, men det er som om de drakk der, og mange barn var fra ekteskap på tvers av fettere, så jeg ble ikke overrasket over den lille moronismen deres.
Og her på omslaget vises et helt trivielt arbeidsmoment. Det ser ut til å være noe utenom det vanlige. Men det kreative øyeblikket er også tilstede her. Selv om det er litt skjult. Tross alt snakker vi om hvordan skyskrapere ble bygget i USA på den tiden!
Så sluttet jeg å studere temaet barns tekniske kreativitet i veldig lang tid. Og så gikk barnebarnet mitt på skolen, ikke lenger en elite (tider hadde endret seg og det ble meningsløst å studere i det), men det mest vanlige på gårdsplassen til huset mitt, i 2010 gikk barnebarnet mitt. Og … sammen med henne gikk vi to - datteren min og jeg - på samme skole for å lede en sirkel om utvikling av kreativitet. Vel, hva skal jeg gjøre hvis grunnskolelæreren (forresten, veldig bra i alt annet, de valgte akkurat denne i henhold til anmeldelser på Internett), vel, hun visste rett og slett ikke hva vi kunne gjøre … Og så begynte det hele …
