For første gang i en forkortet versjon, dukket denne teksten opp igjen i samme 1980. Jeg skrev det for Uchitelskaya Gazeta. Jeg sendte og mottok svaret: “Førsteinntrykket er veldig sterkt. Historien er selve livet. Men det er ikke bare bygdelæreren som reiser til byen for å kjøpe dagligvarer. Og noen få poeng til … Så tenk og skriv igjen, stående på bakken og uten skyer!"
Da hadde jeg ikke en slik journalistisk erfaring som nå, og viktigst av alt, jeg trodde fortsatt at manglene, de … er, men ikke er iboende i selve systemet. Og også, siden det som var der for å omskrive, hvis alt er sant, forble materialet som var det samme. Og nå har det gått mange år, jeg mottar slike ønsker i kommentarene til "VO" og … hvorfor ikke svare på dem og skrive om hendelsene som jeg personlig var vitne til? Igjen, dette er ikke en vitenskapelig studie, dette er rent mine personlige inntrykk. Men det var tilfellet, for menneskene vi snakker om her må fortsatt være i live. Selv om noen av dem derimot kunne ha et helt annet utseende.
Et av få fotografier som har overlevd fra disse årene. Forfatteren veileder tiendeklassingene hennes mens de feller et tre i skolegården.
En merkelig ting er menneskelig hukommelse. Når du blir eldre, husker du ikke hva du spiste til frokost i forgårs, men du husker veldig godt hva som skjedde for 40 og 50 år siden, om enn i fragmenter. Også med sprang, men du husker ganske tydelig, som om det skjedde i går. Vel, og så, hvis du forteller historien helt fra begynnelsen, vil det være slik: våren 1977, og min kone og jeg står foran distribusjonskommisjonen, som bestemmer hvor de skal sendes oss "for å regne ut Diplom." Barnet er over ett år gammelt, det er ingen syke foreldre, så det er ingen grunn til ikke å sende det til landsbyen. Men det er et problem: du trenger en slik landsby og en slik skole der det er to satser: en historielærer og en engelsklærer. Og det er ingen slike skoler i regionen, spesielt i nærheten av byen. Men det er en skole i landsbyen Pokrovo-Berezovka, Kondolsky-distriktet, der det i tillegg til en lærer i historie og engelsk også er behov for en lærer i geografi, astronomi og … arbeidskraft! Pluss timer på historie, samfunnsfag og engelsk - slik er det. Og det er her vi blir sendt! “Du er en eruditt,” sier kommisjonens leder,”du kan klare det. Men i penger vil du ha en og en halv innsats for hver! " Og det er ingenting å gjøre. Vitnemålet må "bekreftes". Og "trene". Tross alt er dette bare veldig trangsynte mennesker i landet vårt som mener at høyere utdanning i Sovjetunionen var gratis. Ikke i det hele tatt! Etter å ha mottatt det, måtte du ikke jobbe der du vil, men der du trenger, det vil si at du kan bli tvunget sendt hvor som helst, men du kan ikke engang si et ord, fordi du studerte "gratis". Og i stedet for å økonomisk motivere folk til å jobbe i Kalmykia, fra Samoyeds eller i Pokrovo-Berezovka, ble folk ganske enkelt tatt og sendt, og utførte en typisk middelaldersk "ikke-økonomisk tvang til arbeidskraft", fordi det til og med var straffansvar i tilfelle … unnvikelse. Det var riktignok ikke spesielt brukt, men svært få mennesker ønsket å starte karrieren med en skandale, meningen om at "du burde" i et totalitært samfunn er alltid dominerende!
Alle spørsmålene ble sortert, på konfirmasjonen … de famlet, pakket sammen tingene våre og gikk nærmere september. På lastebilen er alle møblene bak (og jeg er der), og i førerhuset er kona og rektor. Da var det tross alt ingen spesiell godstransport og "Gazelles", det var ingen faste "Absolutt edrue lastere", hvis tjenester jeg bruker i dag i Penza hele tiden, men det var personlige avtaler og "for en flaske". Og først var det ingenting å kjøre langs motorveien. Men så gikk en landevei og … mine pålitelig tilkoblede møbler … "kom til liv"! Hva hun stod opp i ryggen og hva jeg kom opp der, oh. Men han levde!
De tok oss med på en internatskole og flyttet oss inn i et stort, romslig rom. Og en stund bodde vi der, helt til vi skjønte at det å bo på en internatskole med barna også er gratis å jobbe der, og å ikke kjenne fred hverken dag eller natt.
Og vi bestemte oss for å flytte. Og skolelederen tilbød oss å leie huset. Rett overfor selmag. Vi var glade og … leide, og betalte for det, så vel som for strøm og ved, ifølge loven, skolen, eller rettere sagt RONO. På den tiden likte landlige lærere slike fordeler i forhold til andre mennesker i landsbyen. Mannlige lærere ble heller ikke trukket inn i hæren. Slik kom jeg ikke inn i hennes rekker.
Siden jeg aldri hadde nok penger, og det var god tid i landsbyen, begynte jeg å skrive først til den lokale Kondol -avisen Leninskoe Slovo, og deretter til Penza Pravda, Sovetskaya Rossiya og Sovetskaya Mordovia. Jeg skriver om hvilke interessante ting som vil skje på skolen. Og publisitetsskolen, og meg et gebyr!
Vaktmesterens høyde var opp til brystet mitt - en gnome -nisse! Og han bygde et hus for nissene også: For å se ut av vinduet må du knele ned, og taket - her er han, løftet hendene og i albuen uten å bøye seg - hvilte han. Dørene … åh, med høyden min, måtte jeg bøye meg for dem hele tiden, ellers med pannen på overliggeren - her er hun og venter! Men det var fortsatt bedre enn å bo med barn på en internat. Og … ja, overfor butikken, som var veldig viktig på den tiden. Men mellom huset vårt og butikken var det en vei lagt på svart jord, og langs den kjørte DT-75 traktorene og … "Kirovtsy" langs den! Om vinteren og sommeren var det utholdelig, men om høsten og våren - oh -oh -oh - var det nødvendig å se hva hun ble til.
Men la oss fortsette historien vår om huset. Et kjøkken med komfyr og en stor hall, også med komfyr, der et lite soverom ble inngjerdet av brett, som ble vårt rom for spillene til vår to år gamle datter. Vi plasserte de gamle møblene våre i disse rommene, som hadde vært i den nye fireromsleiligheten vår siden forrige trehus i 1882, la tepper på gulvet, hengte tepper på veggene, og det ble til og med veldig "ingenting". De hadde også med seg en TV, men uansett hvor mye de ikke koblet til antennen, var det ikke mulig å koble til. Slik levde vi uten TV i hele tre år, men vi lyttet til radio og plater med musikalske eventyr, som datteren vår likte veldig godt.
På skolen, i tillegg til samfunnsfag, historie, geografi, astronomi og arbeidskraft, måtte jeg også lede en sirkel av teknisk kreativitet. Det var vanskelig å lage noe ut av ingenting, men … jeg skrev umiddelbart om det. Og om hva som er bra og hva som er dårlig og hva bygdeskolen mangler.
Bekvemmeligheter, i teorien, skulle være på gaten, men eieren vår hadde dem ikke i det hele tatt! Ikke bygget! Det er et hønsehus! Og kyllinger … de spiser alt! Praktisk, ikke sant? Men de klarte seg. Avføringen gikk til ovnen, noe som forresten er veldig praktisk, hvis du tenker over denne prosessen på forhånd, og væskefraksjonene går inn i vaskebøtten.
Så brakte de oss briketter og ved gratis. Ikke saget eller fliset! Det er bra at jeg vokste opp i et trehus med ovner og fra jeg var ti år så jeg og hugget ved sammen med bestefaren min, som hadde erstattet faren min i mange år. Men hvis ikke for dette, hva skal jeg gjøre?
Mange av klassekameratene våre gikk forresten ikke på jobb i landsbyen. Inkludert, selv vil jeg si i utgangspunktet, de som opprinnelig var fra landsbyen. Noen giftet seg og måtte tilordnes ektemannens arbeidssted! Noen fødte dyktig slik at barnet på distribusjonstidspunktet viste seg å være "opptil et år", noen (sønnen til sjefen for apoteket i hovedapoteket i byen) tok med et sertifikat som han ikke kunne snakke om i mer enn to timer - slik er det. Hvor er dette i landsbyen. Og noen gjorde det … erklærte seg selv som en nøtte og samtidig unngikk både landsbyen og hæren. Slik var de "bevisste" unge kommunistbyggerne blant oss på den tiden, selv om det ikke var mange av dem. Men til slutt dro dusinvis til landsbyen, selv om hundrevis av lærere ble utdannet, og bare noen få ble igjen der.
Men tilbake til veden. Vi så dem sammen med kona, en byjente til beinet, og det var et veldig morsomt syn. Hun var redd for komfyren, fordi hun aldri hadde varmet den og var veldig redd for den varme oljen som sprut på hendene hennes fra stekepannen. Deretter festet jeg dem, la dem i skuret, og det var da Augustrådsrådet fant sted, der vi offisielt ble “akseptert som lærere”, og 1. september kom.
Barn kom fra nabolandsbyene - Novo -Pavlovka, Ermolaevka, Butaevka, deres egen henvendelse, ga meg klasseveiledning i 10. klasse, og jeg gikk til dem for å gjennomføre en samfunnsfagstime. Jeg ser på barna, alle så sterke, tette, de fleste jentene har blod-og-melk kinn, uniformene river i brystene. For en skole for dem - å gifte seg og … til låven! Men det "generelle gjennomsnittet" må oppgis. Parti- og regjeringsvedtak! Så jeg ga en leksjon, ga en oppgave, deretter en annen, en tredje. Det viste seg at jeg ville ha en belastning på 30 timer i uken og også en teknisk klasse. Og i noen klasser var det 25 eller flere elever, mens i andre var det bare 5-6 - en så merkelig "demografisk situasjon". Det var uventet mange unge lærere foruten oss: en forfatter som studerte hos oss, en matematiker, en annen historiker som ankom et år tidligere, og en fysiker som allerede jobbet her og … ble berømt for å ha giftet seg med sin student som jobbet som en storfe.
Vi ble litt overrasket over dette, husket ordtaket "kjærlighet er ondt …" og begynte å jobbe. I neste leksjon ringer jeg barna til å svare, og de reiser seg og … er tause! Det så ut til at de lyttet godt, læreboken lå under nesen på dem, hva annet trengs? Jeg trente på den første skolen i Penza, den beste for den tiden, og da jeg spurte noe der, så fikk jeg dagen etter det jeg ønsket. Og så … noe rart? "Klar?" Stillhet! "Jeg legger to!" Stillhet. Og så, til slutt, forteller en jente meg at de ikke studerte slik før, med den gamle læreren som var før meg, men måten jeg underviser på, de er ikke vant til det. Jeg spør - "Og hvordan?" - og de forteller meg at de i leksjonen leste læreboken høyt i avsnitt, så gjenfortalte den umiddelbart, deretter leste og gjenfortalte den igjen, og så på læreboken. Vel, hvordan liker du teknikken? Jeg ble ikke lært dette på universitetet, men her … "nye Pestalozzi", moren hans … "Så du kan ikke fortelle det du leser hjemme?" "Ikke …" Jeg har dem på den måten og det. Jeg forteller om min "oppdagelse" på lærerommet. Og som svar på meg - og han var en utmerket utdanningsstudent !!!
Det var enda verre på engelsk. På grunn av det konstante lærerskiftet - den ene kom, den andre dro, barna studerte engelsk i et år, tysk i et år, lærte ingenting i det hele tatt i et år … og nå måtte de lære engelsk fra en 10. klasse lærebok! Med grunnleggende kunnskap om språket til null med et pluss.
Men dette er en slags "vårt svar til Chamberlain." På den tiden snakket og skrev de mye om dette, og jeg uttrykte også min mening som grasrotlærer.
Vi studerte i en uke, og vi ble fortalt at vi må hjelpe statsbruket og … gå "til rødbeter." Og vi begynte å jobbe med å høste rødbeter. Det vil si at du først samler den bak traktoren og legger den i hauger, og deretter hugger du av halen med store kniver og overfører den til hauger. Vi har jobbet siden 5. klasse. Men barna plukket bare opp og bar, og bare de eldste kuttet halen.
Og her har du det første og veldig alvorlige problemet med sovjetisk videregående opplæring i disse årene. Og så, landlige barn, la oss si, for det meste, strålte ikke med intelligens, og da ble de offisielt redusert studietiden med 1, 5 eller til og med 2 måneder, og de ble rådet til å gjøre opp for tapt tid… "på bekostning av pedagogiske ferdigheter." Men det er fortsatt bra hvis 2 måneder. I Sentral -Asia ble bomull høstet til desember, bokstavelig talt med snø sammen. Så det viste seg at urbane barn på utdanningsområdet hadde betydelige preferanser fremfor landlige barn med den erklærte likestillingen til alle.
